教育工作者  林志翰

每一次教育改革工程推出時，教改者總是有華麗的說詞、美好的願景，信誓旦旦地要制度下的學生家長安心。但家長們的惶恐不安莫過於擔憂自己的孩子因為不熟悉制度而輸在起跑點，若是教改者自己的孩子走過這一遭，還能如此談笑風生嗎？

配合108新課綱的實施，新的大學考招制度也將於111學年度上路，其中「學習歷程檔案」分數將在新的考招制度中佔了相當大的比重，因而會稀釋掉大學學測成績。

「學習歷程檔案」的擁護者輕鬆地說，這樣的歷程檔案很容易完成，不需要參加甚麼才藝，只要參加學校社團即可，即使無法參加全國競賽，也可以參加校內的各項活動，只要好好地整理資料、反思過程，成為自己的學習所得，協助發展自我，就是一份很棒的學習歷程檔案。

擁護者還舉例指出，即使只是參與學校的爬山活動，藉由拍照、整理資料寫成學習心得，也可以是一份完美的學習歷程作品。

然而，筆者不禁想問，這種說法根本就是鴕鳥心態，而這不正是教改者的通病嗎？看看國中多元比序所造成的問題，筆者預測，高中學習歷程檔案必將步上後塵。以下有幾點意見供參：

首先，民國103年華麗登場的國中多元比序，如今是什麼模樣？看看搶著掃廁所當志工、花數十萬元參加國際發明展拿國際競賽積分、班級小團體林立壟斷幹部分數、全國各縣市跑透透檢測體適能等亂象後，多元比序早已名存實亡，於是升學競爭的縣市紛紛推出會考積點比序方案。

才短短幾年，教改人士聲稱美好的多元比序已陸續在全國棄守，走回教改人士最厭惡的「考試定輸贏」傳統模式。多元比序在國中端慘敗，卻竟然在高中端大張旗鼓、借殼上市。

其次，看看學習歷程檔案的內涵，不就是備審資料的延伸嗎？只不過，這份備審資料要讓這些高中生緊繃三年，片刻不得閒。

為了不要被貼上只會讀書的標籤，孩子們從高一就要開始規劃課外活動，展現活潑開朗的個性。為了要展現規劃能力與思考力，爬山時要研擬計畫，看到山間林裡的花草樹木則要有「為賦新詞強說愁」或是悲天憫人的感慨，活動結束後還要進行後設思考，檢討活動規劃是否有改善的空間。

為了要服膺探索自我的需求，得多參加未來想升學科系的營隊，用文字或照片展現高學習動能的「樣子」，有目的、有脈絡地營造興趣與科系相符合的完美狀態。

筆者猜想，未來類似韓劇《天空之城》中專為學生個人升學規劃的專家或團隊必將如雨後春筍地林立，大賺升學財。

最後，教育的目的是為了要培養學生成為口若懸河的演說家或是動靜皆宜的活動咖嗎？適性揚才，因材施教的理想又在哪裡？你我看病時，希望診療的醫生是術業有專攻還是口才便給？你會因為醫生木訥就忘記了他的專業能力嗎？你會因為醫生滔滔不絕，就不在乎他的開刀技術嗎？

當那些擁護者告訴我們，好好寫一份爬山的學習歷程檔案就很棒時，筆者就知道亂象即將開展。大家都寫爬山的平凡經歷，你寫海外遊學的特殊際遇與感動，大學端的評選教授不會有差別目光嗎？