國中教師  林志翰

民國83年，筆者考上大學時，當年度的大學聯考錄取率為44%，短短不到10年，大學錄取率正式突破90%。當大學分發會統計，108學年度大學指考的錄取最多「僅」八成多一些，創下指考歷年新低紀錄時，筆者不禁苦笑，教育官員難道沒看見台灣大學生滿街跑嗎？

指考錄取率「僅」八成多，合併學測個人申請、繁星甄選等名額，台灣的大學錄取率幾乎已達百分之百。百分之百錄取率的背後，還有一些學店大學面臨收不到學生的窘境，台灣高等教育學歷貶值的問題早已病入膏肓。

民國5、60年代，每年新生兒人數高達40萬人以上，全國僅有十幾所國私立大學；教育改革列車啟動後，少子化的浪潮襲擊下，106年新生兒人數跌破20萬人，去年更僅有18萬人出頭。然而，台灣現在卻有超過160所國私立大學。根據內政部的統計資料顯示，大學學歷人口突破500萬大關，擁有研究所學歷者也超過130萬人。學歷貶值的現象已越來越明顯。

學歷貶值會有哪些問題呢？

一、文憑越來越不值錢，碩士生當清潔工不足為奇，這代表文憑的通俗化。基層工作要求的教育資格上升，說明台灣學生在高等教育的氾濫下，不得不盲目念大學。技職教育沒人要念，根被掏空，虛度大學或研究所生活後，個人學習能力沒有提升，只能回頭從事基層勞力的工作。

二、因為學歷貶值，大家從爭奪高學歷的競爭轉變為爭奪名牌大學文憑的競爭。名牌大學就那麼幾間，菁英主義的升學思維不會因為廣設大學而有所改變，但卻加速了企業老闆對於台灣高等教育的不信任感。

台灣高等教育的文憑產生「信用危機」，企業老闆不再陷入高學歷迷思，對碩博士畢業生的需求降低，於是，高學歷文憑又貶值了。

如此詭異的惡性循環迫使學生陷入追逐高學歷與否的兩難情境中，且戰且走念完大學、研究所，不但虛擲光陰，失去個人真正學習開發自我潛能的黃金歲月，更因為高學歷貶值的挫折下，平添許多家庭乃至於社會問題。

台灣教改刻意揚棄分數思維，在人人都可以念大學的「假平等」下，造成學歷質與量的嚴重失衡，破壞了過去升學、技職雙軌並行的制度。

有興趣不代表有足夠的能力從事某方面的工作，考試分數高雖然不代表一定可以勝任某些工作，但至少在學習階段仍是一個鑑別能力的指標，進入職場後的表現則有賴個人專業能力與人際關係的溝通能力。因此不該完全揚棄分數的評量。

教育該給學生的是一個健全的價值觀，督促學生努力精進、時時成長，而不是刻意忽略個人既有存在的差異，佯裝萬物平等、美好；一旦進入社會後，現實會無情地戳破教育包裝好的假象。