國中教師 林志翰

108年開始，大學考招制度又要變了！術科的校系不需採計學測成績就可申請入學；非術科校系，第一關的篩選科目則減為1至4科，希望能降低學生的考試壓力，增添多元入學的管道。

外界擔憂後段私校可能會為了搶食學生廣開後門，零分上大學或級低分上大學的亂象將現。筆者狐疑的是，大學考招多元，不就是複製十二年國教多元比序的亂象？快樂、沒有壓力的學習到底是增加或降低台灣學生的教育競爭力？幾點意見供參：

首先，全教總力挺大學招聯會的考招新制，主張新型學測應是5科選3科。認為新型學測的重點不在考科數量多寡，呼籲重視「學生學習歷程」，改變過去筆試主導招生的情況，勿在傳統思維下走回頭路。

全教總並舉一則故事呼應其觀點。故事為：「動物界舉行運動大會，規則是：要能跑、要能飛、要能游，缺一不可。獵豹來參加了，但是淘汰了，雖然跑最快，但不會飛；老鷹來比賽了，但也淘汰了，因為不會游；鮪魚也來了，雖是長泳健將，卻不會跑。因為如此，最後的冠軍得主是鴨子！」因為要學生樣樣專精，不只讓學生負荷沉重，也讓專才難以發揮。

全教總力挺大學招聯會學測採計考科減少的說法，不正與國中教學現場的多元比序互相矛盾嗎？現在的國中生不就是要當全教總故事中的鴨子嗎？怎不見全教總針對12年國教多元比序的亂象進行自我檢討與批判？

12年國教從103年上路至今，多元比序名存實亡。捍衛政策的台南市比序亂象頻傳，陽奉陰違的其他縣市則走回國中教育會考成績決戰的傳統紙筆模式。多元比序變成集點遊戲，大多數縣市早已棄守多元比序選材的精神，大學考招新制還興致勃勃地推出多元入學管道，全盤否定紙筆成績，無視大學生程度低落的無情現實，豈不自相矛盾？

其次，台大電機葉丙成教授在其發表的〈無動力世代〉文章中清楚指出，大學考招制度只是將考試範圍變少，並不算改革。必須讓台灣的高中生真正有時間與空間去了解自己的興趣與科系，並在高中畢業前加深加廣相關科目的能力，才篩選進入大學。這樣的學生才有強烈的動力、紮實的基礎能力與承受壓力的身心素質，去面對高等教育的挑戰洗禮，深化教育競爭力。

最後，誠如美國前總統歐巴馬所言，我們的孩子從踏入教室的那一刻起，決定他們未來成就的關鍵因素不是膚色、出身、家世背景或財富，而是他們的老師！今日那些教學凌駕我們的國家，明日的競爭力將凌駕於我們之上！學科知識不是原罪，無須刻意揚棄，它是厚植學生基礎能力的重要關鍵。老師如何精進教學、帶動學生有效學習，將所學知識變成無價的腦礦，應用實踐在生活中，養成解決問題的能力，才是教育的核心使命。