國中教師  林志翰

12年國教新課綱於八月正式上路，在一片「求新求變」 的素養思維下，升學試題怎能不跟上潮流創新求變？

針對適用新課綱的高一新生， 大考中心打算在民國111年的大考推出「研究用試題」。除了有選擇題、 非選題的混合題型之外，地理科還首見繪圖題，自然科也將出現「 探究與實作」的相關考題。

在「素養至上」的浪潮下， 教育部長潘文忠揭櫫素養就是探究實作歷程的大方向， 大考試題希望學生要手腦並用，死背課本更難拿分。

牛仔很忙的大考試題，台灣學生真的很悲哀！幾點意見供參 ：

首先，推動課程改革的初衷就是希望台灣學生能夠良善學習， 走出「考試領導教學」的窠臼，讓學生真正體會學習的樂趣， 不再為分數所役。

因為新課綱重視「操作」的精神，強調「探究與實作」的重要性， 所以大考中心也要湊上來，地理科考繪圖操作，自然科考「探究與實作」的試題。

這種命題思維與過去傳統「考試領導教學」 的思維如出一轍，必將引發教學現場一陣恐慌。地理繪圖、 自然探究的素養考題與補習班課程必將如影隨形地推出， 大發利市的同時，老師、學生人仰馬翻，家長的荷包又要扁了。

在強調資訊科技融入教學的現代，還有多少地理老師會像2、 30年前的老師一樣在黑板上繪製地圖？ 電子白板教學早已將課本文字、圖片投影在黑板上， 結果大考中心要學生根據考題給予的圖形、資料， 融會貫通進行地形繪圖， 甚至將自己想像成都市計畫規劃師進行相關繪圖設計， 教學現場必將因此引發大規模的惶恐與不安。

自然科的「探究與實作」試題不就是實驗題的延伸， 歷年來的大考試題就多所著墨，何苦再創一個新名詞來引發老師、 學生、家長的不安。何況，沒有標準答案、注重學生探索歷程的「探究與實作」試題，大考中心敢考嗎？

 其次，從科學論證「實驗組」與「控制組」的角度來看， 12年國教高舉與九年一貫課程不同的「素養教學」， 12年國教下的學生在大考中的答題表現正好可以驗證素養教學成功 與否。大考試題的題型不該變動太多，才能探究「素養教學」 這個變因是否真的是12年國教翻轉成功與否的關鍵。

台灣升學制度最為人詬病的地方就在於，一夕數變， 為了改變而改變。為了強調「多元」，揚棄分數思維， 計分方式從百分制改成級分制，還用「面試」 這個人為主觀的變因來沖淡分數的客觀公平性。

而大考中心現在又將點子動到考題題型上，認為這樣的考題比較有「 素養」。筆者狐疑，如果過去的考題不夠素養， 但過去考試制度下的選才真的有比較差嗎？