國中教師 林志翰

網路上有兩篇與教育有關的文章不斷流傳，一篇是李峙皞以台灣人在英國求學所看到的英國教育現況所寫的文章〈英國教改夢醒了，台灣還要繼續作夢嗎？〉；另一篇則是高家志以一位德國數學師培生在台灣看到的數學教育現況所寫的文章〈台灣的數學老師真的是數學專家〉。

在升學制度上，台灣教改以粗糙的手段打壓明星高中，助長私校崛起；在翻轉教學上，一味地揚棄傳統，引進所謂的外國新思潮。但是，外國教育的月亮真的比較圓嗎？英國、德國給了答案，就看台灣教改者是否願意真誠回首這二十餘年來紛紛擾擾的教改路，做出合宜、弭平教學現場亂象的修正。筆者幾點意見供參：

首先，寬鬆教育思維下帶來的免試入學制度真的達到教育機會公平的理想嗎？英國在1960年代以來逐步廢止公立菁英中學，然而學區免試入學制度並未真正促成教育機會平等的理想，齊一地拉低公立中學的素質，反而助長了明星私校的快速崛起，私校畢業生錄取重點大學的比率是公立中學畢業生的三倍，進入牛津、劍橋大學的比率更高達五倍之多。

英國前首相卡梅倫所就讀的私立伊頓公學，也是英國王子威廉和哈里的母校，只招收英國貴族或上層社會的世家子弟。孩子一出生時就需先提出入學申請，這樣才能保證孩子在13歲時有機會進入學校最後的篩選。

因為學生在標榜快樂學習的均質化公立學校卻學不飽，升學導向的私立學校成了社經地位較高家庭的首選。過去貧窮孩子可以藉由收費較低的公立學校擠身一流大學的路途被阻斷，換來的就是無情的階級停滯與複製。

這樣的情景台灣並不陌生，更是現在進行式。無奈的是，假掰的教改者還是不斷提出反駁與質疑，認為社會大眾走不出分數主義思維，才會反對教改。殊不知，當教育連公平性都沒有了，再美好的藍圖都是海市蜃樓、一場虛幻！

其次，台灣的傳統教育真有如此不堪，需要不停翻轉嗎？筆者猶記得兩年前一位高師大數學系教授談到「分組合作學習」策略時那鄙夷的表情。他說，那些鼓吹其道的擁護者所播放的外國教學影片不都是幾十年前畫質不甚清晰的影片嗎？教改學者最大的盲點就在於為了解決一個教學缺失，就要全盤否定現有的教學模式，企圖將外國學來的新模式一體適用。

德國數學師培生高家志談到德國數學課的現況的表示，他認為合作學習課室中的討論往往淪為吵架、閒聊，老師教學時間變很少，課程缺乏聚焦。他以親身看到台灣數學老師授課的現況為例指出，老師用多角度的觀點來詮釋數學問題，引動學生思考，相較放任學生漫無目的地討論更有意義。

何況，台灣數學老師善用數學軟體授課，數學程度好的人當數學老師，相較德國傳統的黑板紙筆教學，數學非常厲害的人不太會當老師，可能去做保險業或銀行業。他直言，台灣的數學老師真的是數學專家。

教育確實需要改變，充分引動學生的思考，培養健全人格，以適應未來社會的變遷與挑戰。但是，「教」與「學」的改變應該在教學現場被實踐並進行檢覈，而不是屢屢變動升學制度來沖淡教改者最厭惡的分數主義。會唸書考試並不是原罪，更不是缺乏思考；同樣地，體適能很好，當過幹部，會畫畫、彈樂器，講話頭頭是道，也並不代表其多元思考。

教育提供一個公平的制度環境讓每個孩子淬鍊成長，有機會翻轉現況，追尋他想要的未來！這個制度環境公平確立後，未來的人生挑戰就由孩子自己承受、學習適應與改變。遺憾的是，台灣教育頻頻走鐘、變了樣，教育亂象更非一日之寒，你我還要佯裝美好、繼續裝睡下去嗎？