疫情下的教學之亂
學術工作者 徐惠
Omicron疫情升溫，每天以約增加1萬人確診，令人恐慌，許多人排隊去買快篩試劑，形成快篩之亂。
從兩年來疫情流行到今天，台灣雖自詡是防疫模範生，但先有口罩之亂，繼之有疫苗之亂，現在又有快篩之亂，其實在Omicron之前，台灣防疫所以能讓染疫人數相對較少，死亡人數甚低，主要是因為台灣地理形勢特殊，嚴格的邊境管制，阻絕了病毒在國門之外；再加上民眾很習慣配戴口罩、自主隔離，因此以飛沫傳染為主的新冠病毒便無法快速傳播，也因此而導致執政者沾沾自許，覺得是執政的功勞，但其實很大一部份的功勞，真的是民眾的自律跟小心應對。如今誤判情勢，在政府還沒有很周全的準備下，冒然要「與病毒共存」，未來一到二個月的疫情，有可能會出乎世界的意料之外，大家要有心理準備。
在口罩、疫苗和快篩等三亂之外，其實還有第四亂，那就是比較少被提到的「教學之亂」。
提到教學之亂，從4月中旬到現在，大概幾乎所有老師都心有戚戚焉。不論是大中小學老師，最困擾的還是教學時候，班上同學不能全部到齊，有的是確診，依規定是不用上課的；但是因為和確診者有密切接觸或接觸但不密切，必須居家，不管是居家隔離或自我健康管理，他們實際上是可以上課，而且考慮到學習不落人後，他們也想上課，這時候就考驗老師的「同步」混成教學技術了：一方面要和教室同學互動，一方面要顧及線上同學。
其實上述混成教學還不算真正困難，筆者一位在大學授課的朋友，上的是碩專班的課，班上七個同學修課，六個因為各種和疫情感染有關請假在家，另外一位同學原本可以上課，臨時公司有事又不能來，結果只剩下老師一個人在教室。後來這位教授朋友想既然六位在家，他們又設了line 群組，最後用line 的群組通話，反而把課上到了。
我請教這位教授何以不線上教學，他説Omicron疫情剛開始，教育部沒有通令，學校也沒有決定，所以臨時只好用變通方式上課。
但5月9日教育部發函給各校，在大學部分部函説可以視疫情程度從事「線上教學演練」，但線上教學演練，不就是「線上教學」嗎？請問演練這兩字，難道不是教育部自欺欺人的作法嗎？當然，教育部一貫說法就是這樣可以由大學自主，是賦權給各大學，可是出了事，如學生染疫數增加或有了死亡案例，教育部不是擺明不想負出事的責任嗎？因此才會發生台大住宿生因為染疫，被迫用帳篷「住在會議室」的奇怪景象，直到學生爆料，教育部才發出聲明說，他們可以協助安置確診學生，讓確診生住進集中檢疫所。各校因為疫情發展情況不一、因此規定不一、作法不一，結果真的是徒增教學之亂！
中小學也好不到那裡，看起來老師、學生有統一的請假規定，但一旦一個學生確診，採九宮格周邊同學居家隔離，中小學生活動力強，九宮格規定，明顯不切實際，已有中小學師生笑稱教育部長是「九宮格部長」，其規定之「亂」，又一例證。
更亂的是導師如果因疫情而請假，科任老師仍必須跑班上課，導師不在的班如何管理？徒增學校之亂。加上請假又分防疫分成公假及病假，後者會因每年有天數限制，若超過便要併入事假，則會影響考績，疫情請假也搞的人心惶惶！
最後是6歲以下沒有疫苗可打，幼兒園要如何與病毒共存？教育部最近反而發函給各縣市教育局，要求中學以下教育工作者一定要打第三劑，原本第三劑就是有不少人擔心打mRNA 疫苗多了，不知道會引發什麼後遺症，而有猶豫，所以如今施打率才只有百分之六十點多，對公校的教師來說，可比照公務人員的規定，但私校教師並不適用。教育部此舉對私校教育工作者，然道沒有違反人權嗎？
教育部自有疫情以來，兩年多了，對防疫不僅被動，而且不到位，總結一個字對疫情管理就是「亂」，難怪部長會被中學生譏笑是九宮格部長！
(照片來源：民視新聞)
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