國中教師  林志翰

近幾年筆者服務的縣市裡時常傳出有老師因為管教不當，慘遭教育局記警告或小過。老師被懲處，直接衝擊當年度的成績考核，影響考績獎金與下學年的晉級；但更大的影響恐怕還是校園裡那股動輒得咎的教育氛圍。

攤開教育部推動校園正向管教工作計畫，老師違法處罰學生，區分成三級：1級未受傷、2級輕傷、3級重傷，均需通報教育主管單位，依法告誡或懲處違法處罰學生之教師。

台灣「零體罰」的定義嚴苛，無論是身體的處罰、言語的告誡或辱罵，只要讓學生產生不舒服的感覺，消息或新聞出現在臉書社群媒體或是電視報紙上，老師就違背了正向管教的相關辦法，後續懲處隨之而來。

絕大多數的老師深惡痛絕暴力式的體罰，但管教學生的過程中，老師只能好言相勸進行所謂的輔導溝通，真能解決第一線教學現場荒腔走板的學生脫序行為嗎？適度的立即處置作為或是言語警告，能收立竿見影的功效，有效嚇阻錯誤行為的一再發生，再透過後續輔導溝通的作為，更能幫助學生看見自己的誤謬之處，並真誠面對，與惡意的體罰完全不同。

然而，如今教育現場已將「零體罰」三個字無限上綱，老師間起了寒蟬效應，很多人索性不管教學生，免得落得一身腥，這樣的心態對學生而言是幸還是不幸？

教改者總覺得外國教育的月亮比較圓，那看看「教育模範生」的芬蘭真的是只用愛與包容處理學生的錯誤行為嗎？

在芬蘭，學校最常見的處罰方式為放學後留在教室裡罰坐，反省不當行為或補寫功課，如果有學生危及其他學生的安全或嚴重影響教學時，犯錯學生最甚至長將面臨三個月的停學處分。

禁止下課、補寫或罰抄作業等作為在教改人士眼中不就是「體罰」嗎？老師剝奪學生的行動自由權一點都沒有愛心，沒有輔導溝通的技巧能力，諷刺的是，芬蘭學校也這樣做！

更讓許多台灣老師感到印象深刻的作為是停學的處分。因為芬蘭式的停學，並不是讓孩子放假在家打混，而是家長需向公司請假陪孩子反省改錯；家長請假損失的金錢自己承擔。

若家長不請假，放小孩一人在家，社會局會介入暫時剝奪親權，嚴重者更可能吃上官司。因此這種處分會讓家長真正盡到管教孩子的責任，甚至體會學校老師的辛勞與無奈。

但很多台灣的家長們總是說自己的孩子很乖，犯錯都是別人的錯或是自己孩子的無心之過，缺乏感同身受被傷害學生的同理心。還有理不直、氣不壯者在校園咆嘯，找民代關心施壓或是鬧上媒體版面，學校為了息事寧人，大事化小、小事化無，根本無力追究是非曲直。

孩子的教育要好，絕對不是刻意打壓老師，把學校的管教權束之高閣。要讓孩子成為懂得體諒別人，為自己負責的個體，老師、學生、家長三方面的良善溝通才是解決問題的根本之道。

一昧用正向管教的辦法讓老師們有所忌憚，明哲保身的後果受害的還是學生。