國中教師 林志翰

校務會議上，資訊組長報告今年度因為前瞻計畫的經費已核撥下來，學校將全面建置「班級」無線網路。每個班級將有一個AP（Access Point），也就是無線基地台，以後班級網路的速度將暢行無阻，不會塞車。

筆者狐疑，校園裡本來就建置了學術網路可以提供老師們無線上網，許多老師或學生的手機網路都是「吃到飽」，何需再浪費大筆經費讓教室網路的速度從台鐵變成高鐵呢？現代學子網路成癮的問題日益嚴重，每個班級一個AP，美其名為資訊翻轉，切合教學現場數位化的需求，但可以預見的是，學生們恐怕將會更沉迷網路而無法自拔。

攤開行政院的前瞻基礎建設，各部會搶食大餅，教育部不落人後，預計將在四年內投入89.5億的經費於「校園數位建設」，包括「建置校園智慧網路」、「強化數位教學暨學習資訊應用環境」，及「高中職學術連網全面優化」等三大措施。

理想願景描繪得很美，12年國教新課綱更將「科技」獨立成一門學科領域，聲稱數位教學基礎環境就像是教室中的「黑板」，校園主幹網路光纖化、班級教室網路全面寬頻化，讓數位學習不再侷限於傳統的資訊教室中。

然而，教育前瞻就是全面數位化嗎？營造良好的學習環境就是所謂班班有網路這種表象的作為嗎？幾點意見供參：

首先，資訊科技再怎麼推陳出新也只是教學的輔具，無法取代教室裡老師跟學生教與學的功能。幾年前也因過度美化資訊科技，使得電子白板蔚為風潮；為了讓班班有電子白板，教育部投入大量的經費建置，然而，因維修費用過高，學校沒有經常性的經費可以支付，或是老師們根本無法有效設計出合適的數位化教材，如今電子白板早已淪為另類白色的黑板。

其次，倡言數位化學習的老師們，總覺得教室網路速度不夠快速便捷。不過，班級教室網路全面寬頻化、數位學習暢行無阻，學習效果就會更好嗎？

以「即時回饋系統」為例，數位化學習的擁護者總認為這可以落實教室裡即時問答與統計的功能，紀錄學生個人的學習歷程記錄，發現學生的學習迷思所在。然而，找出學生的學習盲點，不單單只能從學生在數位工具按下的選項來進行分析。透過師生對談，或是觀看學生紙本上的解題思考脈絡，往往更能有效地解決學生的迷思。

冰冷的資訊科技比不上人與人之間溫暖的互動交流，投注大筆經費在數位化設備的建置上，反而可能將教與學那份人際間的互動降至最低。

最後要提醒的是，在現實環境中，學生網路成癮的現象已越來越嚴重，教育主管實在沒有必要再推波助瀾了。學生自顧自地滑手機；走在大街上或搭乘捷運時，人人幾乎都是低頭族。國中小校園因為學校端嚴格強力地禁止學生使用手機，上課滑手機的亂象被嚇阻。

數位化班班有網路，無線基地台的電磁波對學生身體健康的影響已是重中之重。一旦名正言順給學生使用網路的機會，學生會用來提升學習效能，還是藉機流連網路、沉迷於遊戲中，答案很清楚，教育主事者焉能糊塗呢？