國中教師   趙南星   

據日前媒體報導，立法院教育及文化委員會舉行「幫特教孩子走穩第一步－台灣早期療育如何更進步」公聽會，探討台灣的早療教育。

學者建議，過往特教資源集中在孩子，但家庭是孩子的重要支持，未來應補充親職教育這一塊；也有立委提出特殊教育法部分條文修正草案，要求衛生福利主管機關應會同教育主管機關，對特教與早療銜接有整合機制。

身為超過10年的國中導師，筆者十分樂見早療教育盡速加入親職教育。記得幾年前的新生始業式，正和新生相見歡時，某位來觀禮的媽媽突然掏出一張「自閉症診斷證明書」，告訴筆者她的孩子在國小階段已確診自閉症，並有特教資源的服務。

筆者當下傻眼，因為該名學生進入國中端時，身份顯示的是「一般生」。為什麼會這樣？媽媽說，國小老師建議她不要讓國中端知道，免得孩子被貼標籤。

筆者聽了真是頭疼。因為，第一、特教身份的鑑定至少需要數個月，且認定十分嚴格，若孩子在國中端無法跟上一般生，卻因沒有特教的身份，也就沒辦法去接受特教服務，這會讓孩子非常痛苦。

第二、若進國中時就知道他的身份，在編班上會經特教組鑑定後，有所調整。因有些特教生需要導師較多的協助，在班級人數上會有所調整。這樣對整體班級經營和學習氣氛，都會有幫助。

該生後來無法適應國中進度，開學不到一個月，媽媽頻頻打來求助，希望如國小時一般在資源班上國英數，孩子才跟得上。無奈她在國中入學時未繳交身份證明，於是孩子的特教身份鑑定只能從頭跑起，即使特教組加快速度跑流程，也是花了數月才完成。

試問期間孩子被耽誤的學業，該由誰來負責？是亂給建議的國小老師、亦或是因沒受過特殊生親職教育，盲信國小老師而讓孩子受累的家長？

筆者身為第一線教育工作者，企盼親職教育盡速加入早療教育裡，讓安全網更為周密，這樣才能順利地接住每一個孩子。