教育工作者 林志翰

為了維護居家隔離和檢疫學生的升學權益，教育部規劃今年國中教育會考將首度舉辦兩次考試。除了原訂的5月16、17日考試，將為居家考生提供第二次考試，日期研議在5月底或是6月13日、14日。負責命題的師大心測中心聲稱，將另組一份鑑別度相同的試題因應國中會考史上第一次有兩次考試之罕例。

既然要舉辦兩次會考，為何不直接順延會考日期？鑑別度相同的試題，不就是包裹「公平」外衣的謊言嗎？

首先，大測中心聲稱可以命出兩份鑑別度相同的試題，但這可能嗎？曾有人說過，考題鑑別度如篩櫻桃，要區分越細膩，量尺工具就要越精密。水果商會以不同口徑大小的「櫻桃尺」一顆一顆地篩選櫻桃，俾使消費者買到大小一致的櫻桃。

考試測驗就如「櫻桃尺」，開幾個洞(出幾題)，挖出幾個不同口徑大小的洞(出幾個難題)，自然能夠區分不同程度的學生。

但是因為國中教育會考採「標準參照」，設計初衷就是通過或不通過，及格或不及格，這樣的「櫻桃尺」不用太多不同口徑大小的洞，就能擁有良善的鑑別度。遺憾的是，國中教育會考被賦予三等級、四標示的升學刻度，也讓「標準參照」的初衷變了調。

由於會考命題幾乎以「選擇題」為主，即便是預設的難度，也有可能因為「猜對」而讓口徑大小失焦，模糊鑑別度。學生往往答錯老師們心中認為的簡單題，卻常常答對老師們預設的難題，筆者不解，心測中心為何信誓旦旦認為可以命出兩份鑑別度相同的試題？

若從統計學的角度來看，「鑑別度」是將受試者依總分高低排列序，取前25％為「高分組」、後25％為「低分組」，高分組與低分組在每一個試題的答對率分別以PH及PL表示，鑑別度(D)即為PH減去PL的值。

民國105年5月14日，國中教育會考試場之一的新店高中因為大停電舉辦過會考補考，該考場1755名考生在一周後再考一次數學和國文，兩次考試結果擇優採計。心測中心可否秀出當年度兩次試題的統計資料，釋疑許多人對於試題鑑別度相同的質疑。

何況，會考兩天的陪考人潮，考生等待進入考場時的大排長龍，考場內外的群聚效應都將為疫情爆發帶來嚴重變數。近期第二波肺炎疫情侵襲，一旦停課的學校數變多，全國各級學校「預防性停課兩周」的作為恐怕難以避免。

那麼，何不直接宣布延後會考一個月！4、5月恐將是疫情高峰期，因為停課而影響國三學生學習的進度，或是為數眾多的學生面臨居家隔離或檢疫的問題，實在無需堅持非要在5月中旬如期舉辦會考。

一旦真如許多專家研判六月後將會是疫情減緩期，屆時即便仍有少數居家隔離或檢疫的考生，大可透過增額錄取的方式處理，如此一來，也不致於發生所謂兩份鑑別度相同試題的「天方夜譚」。