國中教師 林志翰

國中教育會考各科減C計畫如火如荼展開中，成為全國各縣市教育主管機關一致的目標。筆者應邀到台東縣與老師們分享教學新知，期盼能翻轉台東縣教學的課室風景，點燃學生的學習動機，有效提振落後的教育競爭力。

筆者自認為第一線教學經驗豐富，懷抱熱忱的教學理念與豐富的教學專業，應該可以提供現場老師提升學生教育會考成績的葵花寶典。中場午餐休息時間與幾位台東老師懇談交流，筆者才驚覺，城鄉之間的差距、理想與現實的落差超乎想像。在許台東或偏鄉地區願景的同時，教育主事者更應用心聆聽第一線老師的心聲。幾點意見供參：

首先，提升教育品質不是學校單方面的配合就可以做到，家庭教育責無旁貸也無法逃避。學者張春興說，許多教育問題的病因種於家庭，病象顯現在學校，社會則使病情惡化。家庭教育就像你我呼吸一樣地自然，具有潛移默化的影響力。當父母在家中陪伴小孩看電視、寫功課或是上網路搜尋資料，這融洽的家庭氣氛可發揮強大的正向影響力：父母對孩子一言一行或是人生價值觀的影響，是攸關孩子成長茁壯所需的重要養份。

台東或偏鄉地區的家庭教育問題存在許久，政府卻不敢碰觸這個實質的敏感問題；社會福利補助經費一再挹注，我們應該想想具體成效如何，補助經費是否真正達到雪中送炭、改變現況的作用，還是反而助長了部分家長丟棄應有的責任感？

其次，教育的核心價值應貼近地方文化，才能發揮加乘效果。台東縣許多成績較優秀的學生並不選擇高中就讀，而是選擇優質的高職就讀，結果5C學生被迫念高中，同時，都會升學教育的觀點其實無法複製到台東或偏鄉地區。

少數極優秀的台東學子直接選擇離家背井到台北求學，而大多數學子則是選擇留在當地念書工作。無論是務農、開店或是接管家族事業，他們更在乎的是能不能學習一技之長或是擁有專業證照。學科減C，學會平方根運算、理解三角形全等如何證明，或是運動學原理，根本無法符合在地生活文化，再多教學技巧都很難點燃學生的學習熱情。

最後，教育所需經費勿虛擲，用有限的經費創造最大的教育成果。一年投入十幾億的補救教學經費，卻只是讓這些學習落後的孩子依舊困坐在教室裡，聽著興趣缺缺的學科知識，我們為何不讓這些孩子走出教室，學習一技之長，做好人才分流的管理分配。

政府應全面落實12年國教免試的精神，並保留菁英學術型高中特招的管道，讓孩子得到適當的教育照顧，並找到人生出路。